交通安全教学反思（通用15篇）

人民教师的工作包含课堂教学，我们能将教学过程中的感悟记录在教学反思里，那教学反思该怎么写呢？以下是小编为大家整理的交通安全教学反思，希望能对大家有所帮助。

交通安全教学反思 1

《交通安全》这一活动原本应让学生亲身前往现场进行实践。为保障安全，我在教室里开展了一次现场展示活动。我精心布置了活动现场，让学生能有仿佛亲临公路现场的感受。我在会场上设置了交通要道，还有十字路口、人行道、各类行车道以及各种交通标志。学生在这样的环境中能充分活动，这种军事演习让人有身临其境之感，学生遇到类似问题就有了应急措施。这使得《注意交通安全》这一活动真正落到实处，而非“纸上谈兵”，同时学生的主体性也得到了充分体现。

课前，我让学生去收集交通标志，并且想办法去了解这些交通标志。接着，在课堂上让学生展示收集到的交通标志，这样既加深了学生对这些交通标志的认识，又培养了学生的合作意识。学生在活动中亲自进行尝试、亲身去体验、用心去感悟，进而能够自觉地遵守交通规则，也提高了自我保护的意识。

我注重让学生在活动里锻炼自身，以推动学生的全面发展。例如，在游戏活动这一情境中，学生既能够锤炼自己的勇气，也能够在活动过程中领悟道理，从而让活动切实取得实效。在展示活动中，学生们通过课前进行收集整理，然后在课堂上进行展示。在这一系列的活动过程中，培养了学生收集和利用资料的能力。并且，在展示资料的过程中，又锻炼了学生的口头表达能力。这些能力都是学生终生受益的。

在这次上课期间，我目睹了学生们具有的无穷无尽的潜力。学生们在课堂之上展现得极为出色。在课改的过程中，我们切实地看到了学生在不断地成长。同时，我们也应当在各种活动里与学生一同成长。

交通安全教学反思 2

居家安全、学校安全和社会生活安全教育完成之后，交通安全教育成为这一单元的重要部分。一方面，交通持续发展，交通事故频繁出现，被人们称作“世界第一公害”，给人类与社会带来诸多祸害，尤其学生遭遇的交通事故更让人痛心；另一方面，如同居家安全、校园安全和社会安全一样，交通安全问题与小学生生活紧密相连。而小学生天性活泼且好动，自制能力较弱，对交通安全问题缺乏足够认知。学校承担着一项重要任务，即对学生进行交通安全教育。通过这项教育，帮助学生掌握交通安全知识，提升交通安全意识，让他们养成自觉遵守交通法规、维护交通秩序的好习惯。

本单元在教材内容安排方面，从各类交通设施及交通标志开始切入。它引导学生去了解这些交通设施及标志对我们安全出行的作用，让学生体会到识别交通标志以及遵守交通法规的重要意义。同时，引导学生在对交通事故进行调查的过程中，认识到交通事故给人们生活带来的危害与痛苦，明白许多交通事故是由于人们麻痹大意或者不遵守交通法规而造成的。并且引导学生理解，为了防止交通事故的发生，为了我们的出行安全，交通警察工作的辛苦，懂得尊重交通警察和其他工作人员的劳动。最终能够帮助学生提高交通安全意识，促使他们形成对自己生命负责的态度。

本单元教学内容的设计基于儿童的生活实际。它呈现了一些与小学生相关的交通安全问题。通过调查、访问、角色扮演、讨论等学习方式，让学生在体验和活动中掌握交通法规与安全常识。同时，关注生活中的交通现象，初步具备观察社会想象的能力。还能提高对交通安全的认识，形成自觉遵守交通法规的意识，并且能够将所学知识有效地应用到自己的生活中。

学生通过学习，知晓了一些基本的交通设施。他们学习了相关的交通法规，也了解了一些安全小常识。同时，他们了解到交通事故是无情的，给个人、家庭和国家都带来了灾难和损失。在此过程中，学生形成了初步的交通安全意识，并且提高了自我保护意识。

交通安全教学反思 3

安全教育是学校教育的重要组成部分，其中交通安全教育更为重要。学生每天上学、放学途中的交通状况较为复杂，尤其我们学校周边的交通情况更是如此。今日给孩子上完交通安全课后，我进行了反思，总结出这堂课的成功之处、不足之处以及今后的改进措施。

一、成功之处：

学习让学生明白了交通安全的重要性，也让他们了解了很多交通知识，知道了如何遵守交通规则。孩子们在思想上开始重视交通安全，他们纷纷表示以后要了解更多交通知识，遵守交通规则，做到交通安全，让家长和老师放心。并且他们还把这种思想传递给了家人，在一定程度上提高了自己和家人对交通安全的重视。

孩子们掌握了更多的安全知识。他们更加全面地掌握了过马路时的行走方式、遇上红绿灯时的应对办法、在马路上不能玩的游戏种类、乘车时需要留意的事项、夜晚和雨天应注意的危险以及及时观察马路上是否有陷阱等。孩子们学习这些知识后都觉得很有意义。

认识了更多的安全标志。交通标志种类繁多，可分为三类，分别是交通警告标志、交通禁令标志、交通指示标志。每一种标志都有其独特特点。比如交通警告标志，它的作用是警告车辆和行人注意危险地点，其形状是顶角朝上的等边三角形，颜色为黄底、黑边、黑图案等。孩子们观察得很细致，能够一下子总结出各种标志的特点和作用。我通过考考大家的形式，让孩子们认识这些标志。孩子们的热情很高，了解了一种标志之后，还想要学习下一种。学习气氛很浓厚，我认为这可能是因为与实际生活联系紧密。

本课主要围绕交通安全进行了一次教育教学活动。其中最精彩的部分是“说一说”和“演一演”这两个环节。我认为孩子们对交通安全知识已经有了一定的了解。接着，我趁此机会，在屏幕上展示出各种交通安全标志，通过学习这些交通标志，孩子们能够知道一些交通安全常识，从而培养他们的自我保护意识和珍爱生命的情感。交通安全提醒人们要关注生命并且遵守规则。让孩子们进一步明白过马路时要严守规则，不能把生命当作儿戏。在一堂课开展之后，孩子们不但知道了最基本的交通安全要点，而且认识了许多交通安全标志，收获颇丰，同时也知道了生命的珍贵。大家都表示愿意做一个遵守交通安全的小公民，珍惜自己和他人的宝贵生命。因此，整堂课达到了本节课的教学目标。

二、不足之处：

本节课教学从交通安全角度展开。课堂教学中，师生之间以及学生之间的配合不够默契，有几个师生互动环节进行得不够顺畅，这表明课前准备不够充分。此外，还缺乏生动的事例，行路安全应注意的事项中还有部分未列出。在以后的教学中，需要持续进行完善。

三、改进措施：

在今后的教学里，教学之前既要备课，也要备学生。要做好课前的充分准备，要考虑到课堂中随时可能出现的突发事件或者新的生成情况。相关的资料要尽量准备得更充分些，因为有些孩子的思维远远超出我们老师的意料。

交通安全教学反思 4

“交通安全”与学生的现实生活紧密相连，具有积极的社会意义。所以，在本节课的设计里，我主要运用丰富的生活资料以及互动的教学形式去吸引学生，让学生能从中体会到交通安全的重要性，在师生互动和生生互动的过程中增强遵守交通规则的意识。通过本节课的教学，我有以下体会：紧密结合生活实际，让教育回归生活。

生活是教育的源头。只有具备鲜活的生活实际，学生才会产生浓厚的兴趣。只有有了鲜活的生活实际，学生才能更好地进行交流。只有有了鲜活的生活实际，学生才会有强烈的创作欲望。只有有了鲜活的生活实际，学生才能全身心地投入到活动中。只有有了鲜活的生活实际，教学才能获得理想的效果。例如课前的小调查，能让学生主动走进生活、参与课堂，从而使教育与生活紧密地联系在了一起。课上展示的交通事故录像，学生在生活中能够见到。一些违章图片，学生在生活中也能够见到。这些交通事故录像和违章图片触目惊心。它们加深了学生遵守交通规则的意识。

在教学中出示的课件资料，也就是交通事故相关资料，学生观看后感到有点触目惊心。对于这样的资料，让学生直接接触会有有点血淋淋的感觉。所以，本课件在教学中虽然有一定作用，但弊大于利，因为面对的是小学生。

总之，安全教学要努力以丰富多样的生活场景为基础，通过真实的案例透析来进行教学，给予学生自由的创作空间。这样能为学生搭建起一个平台，让他们可以自主探究、合作交流。从而让学生真正体验到交通安全的重要性，并且用自己的实际行动，为全社会的交通安全贡献一份力量。

交通安全教学反思 5

“交通安全”与学生的现实生活紧密相连，具有积极的社会意义。所以，在本节课的设计里，我主要运用丰富的生活资料以及互动的教学形式去吸引学生，让学生能从中体会到交通安全的重要性，在师生互动和生生互动的过程中强化遵守交通规则的意识。经过本节课的教学，我有以下体会：紧密地联系生活实际，让教育回归到生活中。

生活是教育的源头。只有具备鲜活的生活实际，学生才会产生浓厚的兴趣。只有具备鲜活的生活实际，学生才能更好地进行交流。只有具备鲜活的生活实际，学生才会有强烈的创作欲望。只有具备鲜活的生活实际，学生才能全身心地投入到活动中。只有具备鲜活的生活实际，教学才能获得理想的效果。比如课前的小调查，能让学生主动走进生活、参与课堂，能使教育与生活紧密地联系起来。课上展示的交通事故录像，学生在生活中能够见到。还有一些违章图片，同样也是学生生活中可以见到的。这些景象触目惊心，进一步加深了学生遵守交通规则的意识。

不足之处：

教学中出示的课件资料，也就是交通事故相关资料，学生观看后感到有些触目惊心。对于这样的资料，让学生直接接触会给人一种血淋淋的感觉。所以，本课件在教学中虽然有一定作用，但弊大于利，因为毕竟面对的是小学生。

总之，安全教学要努力以丰富多样的生活场景为基础，通过真实的案例进行透析，给予学生自由的创作空间。这样就能为学生搭建起一个平台，让他们能够自主探究和合作交流。通过这样的方式，学生能够真正体验到交通安全的重要性，并且用自己的实际行动，为自己的交通安全尽一份责任。

交通安全教学反思 6

这节课着重让学生通过实践去领会交通安全的重要性。并且培养学生的社会责任感。这节课给我带来了很深的感悟。

一、有创意地布置活动场景，给学生创造开放的活动空间。

《交通安全》活动原本应让学生亲身到现场实践。为保证安全，我独具创意地设计了一次现场展示活动。这需要细致地布置教学现场，使学生能有亲临公路现场的感受。让学生在这样的环境中充分活动，让人仿佛身临其境，如此孩子们遇到类似问题时就有了应急的措施。《注意交通安全》这一活动因此真正得以落实，而非只是“纸上谈兵”，同时学生的主体性也得到了充分展现。

二、充分体现《品德与社会》的生活性和开放性。

我在设计《交通安全》这一活动时，着重突出学生的亲身实践。课前，安排学生去收集交通标志，并且想办法去了解这些交通标志。接着，让孩子们在课堂上把收集到的交通标志展示出来，这样就加深了他们对这些交通标志的认识，与此同时，也把学生的合作意识培养了起来。学生在活动中亲自去尝试、去体验、去感悟，进而能够自觉地遵守交通规则，并且提高了自我保护的意识。

在活动中，能够培养学生的各种能力，也能够锻炼学生的各种能力。通过活动，能够促进学生在各个方面得到发展，实现学生的全面发展。

《品德与社会》这门学科综合性很强。学生在活动中能够学到多方面的知识，也能锻炼多方面的能力。我们要尽量让学生在实践活动中进行以下这些尝试：其一，亲近自然并对其进行探索；其二，体验社会并融入其中；其三，认识自己并使其完善。所以我在组织活动时，会注重活动的有效性，让活动切实地落到实处！

我在组织《交通安全》的活动时，注意让孩子在活动中得到锻炼，以促进他们的全面发展。例如，在游戏活动里，孩子可以锻炼自己的勇气，并且能在活动中领悟道理，使活动切实收到实效。在展示活动中，孩子们通过课前进行收集整理，接着在课堂上进行展示。在这一系列的活动过程中，培养了孩子收集和利用资料的能力。并且，在展示资料的过程中，又锻炼了学生的口头表达能力。这些能力都是孩子终生受益的。

在这节课的教学过程中，我切实地看到了孩子在不断成长。同时，我们也应当在活动里与孩子一同成长。要真正做到让孩子们在生活里学会不断发展，并且在发展的过程中学会如何生活。

交通安全教学反思 7

在交通运输业这节课中，这是一节注重让学生掌握知识点的章节。因此，我通过让学生提高参与意识，以增强学生对知识点的吸收与消化。为此，我采取了以下几点授课方法：

了解交通运输业所起到的作用，掌握几种主要运输方式各自的特点，学会依据客运以及货运的性质和需求，来选择合适的运输方式。

了解我国交通运输业发展的巨大成就，能让学生认识到社会主义制度的优越性；了解交通运输业在国民经济发展中的重要地位，就可以理解我国大力加强交通运输业发展的必要性。

了解中国铁路建设所取得的成就，记住那些主要的南北向铁路干线以及主要的东西向铁路干线，还有主要的铁路枢纽。

了解我国重要的海港。

5、了解我国航空运输的成就，记住我国主要的国际航空港。

培养学生具备阅读交通图的能力，培养学生具备阅读统计图表的能力。并且让学生能够运用地图，说出我国交通运输网络的大致分布格局。

- 学生看到自己画的铁路线图，会很有成就感。

交通安全教学反思 8

儿童进入学校意味着他们开始独立进入社会，从这时起交通安全就一直伴随着他们。然而，有些儿童缺乏保护意识，不懂得交通规则，也不注意安全，所以会发生交通事故。这不但会给他们的身体带来伤害，给家人带来痛苦，还会给国家和人民的生命财产造成损失。因此，本课从遵守交通规则这个方面，对学生进行自我保护的教育，目的是培养他们的交通安全意识。本课通过系列活动展开的。

第一部分，要让学生认识一些常见的交通标志，知晓它们的作用以及所表示的意义。在教学过程中，首先让学生了解了书本上与他们关系密切的交通标志，接着让学生依据生活经验和已有的知识进行补充，通过这样的方式，大家获取了较多的知识，并且也激发了他们的学习兴趣。第二部分，通过图文结合的方式，再联系生活实际，使学生掌握了一些基本的交通规则。第三部分是进行讨论。它列举了一些常见的违反交通规则的事例，让学生通过观察和辨析图中人物的行为，对注意交通规则的行为和不注意交通规则的行为有具体的、感性的认识，进而认识到遵守交通规则的必要性。

通过做游戏，学生进一步体会到遵守交通规则的重要性。通过读儿歌，学生也进一步体会到遵守交通规则的重要性。总之，教学效果良好。

交通安全教学反思 9

我们面对不断发生的交通事故，内心除了痛心，除了无奈，还能做些什么呢？我认为树立安全意识以及遵守安全规则是我们必须要做到的，而这些就是《生活中的交通与安全》这一主题中必须让学生认识到的内容。

在第一个小主题开始之前，为让学生有切身体会，布置学生以小组为单位进行调查。要求学生前往交通事故易发地段进行观察与记录，还要拍摄一些照片。希望通过这些准备工作，学生在课堂中能有切身体会，进而使讨论更深入。

这一系列准备工作让课堂变得更加充实，学生的体会较为真实，然而也存在着诸多问题。

在课堂上，当询问学生对交通事故的了解情况时，学生的回答不够清晰，只是停留在表面。我认为原因是四年级学生的动手实践能力毕竟有限。所以，在进行调查之前，教师应该给予具体的指导；调查之后，更应该组织学生对调查得出的结论进行整理。由于没有老师的指导，学生只是单纯地出示图片，说出某一现象。

为让学生有切身体会需进行亲身实践。所以，在调查之后，教师应组织学生整理所调查的数据并形成表格。让学生从表格数据中发现问题、提出问题，这样能使课堂讨论更深入。

交通安全教学反思 10

“交通安全”是和学生的现实生活密切相关的，有着积极的社会意义。因此，在本节课设计中，我主要采用丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生，使学生从中感受交通安全之重要，在师生互动，生生互动中加深遵守交通规则的意识。通过本节课的教学，我有以下如下体会：密切联系生活实际，让教育回归生活。

生活是教育之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的兴趣，才能更好的进行交流，才能有强烈的创作欲望，进而才能全身心投入到活动中来，教学也才能获得理想的'效果。如课前的小调查，使学生主动走进生活、参与课堂，使教育与生活紧密的联系了起来。再如课上展示的交通事故录像，及一些违章图片是学生生活中可以见到的，更是触目惊心的，加深了学生遵守交通规则的意识。

不足之处：

在教学中出示的课件资料即交通事故相关资料学生观看后有点触目惊心，对于这样的资料，让学生直接接触有点血淋淋的感觉，因此，本课件在教学中尽管有点作用，但弊大于利，毕竟，面对的是小学生。

总之，安全教学要力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台，让他们真正的体验到交通安全的重要性，用自己的实际行动，为自己的交通安全尽一份责任！

交通安全教学反思 11

这一课主要是针对生活中的相遇问题进行解决。相遇问题主要是对两个物体同时运动的情形进行研究。要将相遇问题解决好，关键在于弄清楚每经过一个单位时间，两个物体之间的距离会发生怎样的变化情况。因为学生在这方面的生活经验相对较少，并且我校没有多媒体设备来进行动画演示，所以在教学过程中，我首先对行程问题中的速度、时间和路程这三个数量之间的关系进行了复习。然后，让两名同学进行表演，模拟相遇的动态过程。通过这种方式，引导其他学生进行观察。这样能让学生理解相遇问题的特点。这种做法既克服了学校硬件缺失的问题，又让学生直观地明白什么是相遇。同时，学生也能理解相遇时两个人所走路程的和正好是两地的距离，以及相遇时间是两个人共同所走的同一时间。此外，还培养了学生的观察能力和合作意识。同时，学生能感悟到我们所研究的数学问题源自生活，并且会被用于生活，这表明数学与生活之间有着紧密的联系。

随后，我让学生开始尝试做“试一试”的题目。学生因为有了预习的基础，做起来显得很轻松、熟练。我在巡视的过程中，也能感觉到学生尝试得很成功。然而，我并没有因为这点成绩而沾沾自喜，而是仔细地观察着学生的一举一动，猜测学生可能有模仿的情况。为了检验学生是否真正理解自己所做的题目，我提出了一个问题：你列的这个方程是依据什么等量关系呢？大部分学生都被“难倒”了，这是没想到的。看来需要引导学生学会自学，需要引导学生去理解每一句话、每一幅图等。这着实需要我们进行思考，也需要我们对学生进行指导。

首先，引导学生思考是否存在其他解题方法。接着，通过这样的引导来拓展学生的思维。最后，利用这种方式提高学生解决生活问题的能力。

交通安全教学反思 12

品德与社会课程注重以儿童的生活作为基础，将儿童的现实生活当作主要的教育资源，紧密地与儿童生活实际相结合来开展教育，以此提升儿童的生活品质与能力，推动儿童发展，在本节课中努力体现课程“回归儿童生活”这一基本理念。

1、生活化背景

新课程理念下的教材是实现教学目标的范例。它给予了教师巨大的创作空间。在目标的引领下，能够实现课程资源的开发、利用以及有效整合。这样做会使课堂更富有个性风采，也会使课堂更富有创意。我结合学生的生活实际以及我市的具体情况，尤其展现我市山区的变化。我采用了大量的图片和视频，这些新颖有趣的信息补充，在层层推进的过程中相互配合得很好。通过这些，不仅提炼出了对生活的新感悟，还表现出了对社会生活的关切与热爱。

2、过程性探究

让学生走进课堂，使其成为课堂的主人。学生在活动中进行体验，在动手操作的环境里实现师生交融以及生生互动，着重强调师生间的动态信息。在教学里，我为学生准备了结构化的材料，接着安排了四个活动。通过这些活动，学生能够经历感知的过程，能够进行谈论，能够展开辩论，还能够畅想未来。每一个环节都能让学生有所思考并且有所领悟，最终能够达成本节课的教学目标，也就是重点掌握交通与我们生活的紧密联系，并且在活动过程中也能获得情感方面的体验。

3、创造性实践

教学需面向学生的生活实际。教师应创造条件，让学生能够积极参与社会实践。让学生去体验社会生活。使学生在理解和感悟的过程中受到启发。

交通安全教学反思 13

《品德与社会》课程着重以学生的生活当作基础，将学生的现实生活当作教育资源，紧密地把学生生活实际与教育相结合来开展教育，使学生的生活品质和能力得到提升。回顾整节课，能够达成以下这些方面：

1、紧密联系学生生活实际开展教学。

本节课创设了不同的情境来开展教学，这样凸显了《品德与社会》紧密联系生活的特点。在教学过程中，能够激发学生的学习兴趣，使学生在自主探究以及小组交流等学习方式里，去感受交通与人们生活的关系。通过图片的展示以及学生搜集的各种资料的交流，学生能够形象地感知到交通的重要性，明白交通是人们生活中不可缺少的部分。

2、多种学习方式学习，让学生成为课堂的主人。

在教学中，能够引导学生通过自学和讨论。让学生带着问题走进文本，同时带着问题去思索。这样学生学得有目的。为学生搭建一个平台，这个平台有利于良好的交流和展示。让学生真正成为学习的主人。学生讨论时，一方面让学生认识到交通的好处，另一方面设计了小小设计师这个环节，注重培养学生的社会生活能力，让学生学习从不同角度观察分析社会现象，尝试以合理且有创意的方式解决实际问题。

3、在学习知识的同时无形地进行思想教育。

在教学中，既可以让学生学习知识，又能将思想教育融入教学之中。这样真正践行了《品德与社会》这门课程的教育意义，在让学生认识到交通给人们带来方便的同时，也激发了学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

交通安全教学反思 14

一、课堂亮点

课程设计方面，整节课的设计过程较为紧凑。在知识讲解上，是从容易的部分开始，然后逐步加深难度。其中最为出色的是授课方式，它较为新颖，采用了穿越的形式贯穿整节课的讲授，这极大地调动了学生们的兴趣。

课前进行了调查：首先向大家展示了找到的与课堂相关的图片，接着再引入课程。这些内容与课程很贴近，相关度也很高。

图片：内容贴切度高。

课件制作时文字与图片相互结合，配合得较为紧密。不会出现全部都是文字或者全部都是图片的情况，以免让学生们产生厌烦的情绪。

课堂互动方面，充分展现了学生的主体地位。学生能够自行练习交通指挥动作，还能扮演小交警。通过这样的练习，他们能体验到交警工作的艰辛，理解各种交通指挥动作。学生们的活动性很强，兴趣十分浓厚，操作性也很强，极大地激发了学生学习的积极性。

每一位同学都主动地提出自己的建议。

学生们对于每一个问题都展现出积极的态度，纷纷举手回答，他们的积极性相当高。

教师以穿越游戏的方式来串联整节课，使得学生们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，这体现了课堂的趣味性。

9、教学效果：达到了预定的教学目标，教学效果好。

教师语言温和且亲切，这样做拉近了师生之间的距离。同时，也表现出了老师对学生的鼓励以及关爱之情。

二、不足之处

讨论的时间不够，需要把学生的讨论时间再延长一些，这样能更充分地调动学生内部的资源。

个别学生在回答问题时声音比较小。教师需要想办法对学生进行训练。如果学生的声音能再大一些，那就会更加完美。

交通安全教学反思 15

1、体验数学与生活的联系。

数学是生活的组成部分，是人类生活劳动以及学习不可或缺的工具。课程内容需与学生生活实际紧密相连，这样能让学生体会到生活中处处存在数学，进而对数学学习的生活化、情境化有所助益。基于此，本课伊始，我从孩子的生活实际角度提出问题，即“你每天上学，是几点从家出发的，路途有多远。”这便是数学，也就是生活中的“数学问题”。让学生在生活里去寻找数学，在实践中运用数学，从而体会到数学不再仅仅是从抽象到抽象的过程，而是一个先从具体到抽象，接着又从抽象到具体的认知过程。在进行全课总结以及解决“小东能否在 1 分内走到家”这个问题的时候，我多次对学生进行鼓励并引导他们将数学与生活相融合，让学生对数学产生一种亲近的感觉。

2、从情境引入，激发学习兴趣。

为调动学生学习积极性，我首先对教材进行创造性运用，将生活情境引入课堂，还多次运用教材上的图，以此创设问题情境，吸引孩子注意力。在一个个小画面上用心，促使孩子积极参与课堂活动。比如：“你一天要爬几次楼梯？”你去观察最近的这条路，再与其他几条路进行比较，看看有什么不同呢？这些小问题所营造的情境，不但可以调动起学生学习的兴趣，还能让学生通过自主地参与学习，明白生活与数学之间的内在关系。

3、质疑问难，培养能力。

古人有言：“学习起始于思考，思考源自于疑问。”教师依据教学内容与要求，提出问题促使学生进行交流讨论，以此调动学生积极投身于学习活动中，让学生时常处于问题所营造的情境里，这样能够提升学生对课堂学习的参与度。然而，让学生自行去探寻问题，表达自身的观点，并得出结论，更能够提高学生思维的层次，更有益于培养学生分析和解决问题的能力。在教学中，我充分引导学生。一方面，依据生活实际去发现问题、分析问题、解决问题；另一方面，依据图表去做同样的事情。例如在本节课，让学生讨论“你能提出什么问题”以及“你从图表里能看出什么？”。先让小组进行提问和交流，然后全班进行汇报和讨论。我鼓励孩子多说、多问，这样使得学生的思维活跃起来，思维能力也得到了发展。