小学数学作业设计的
策略研究
摘要：新时代数学教师既要关注课堂教学效果，又要注重课后作业设计对学生学习的重要作用。高质量的课后作业能让学生在花费时间和精力最少的情况下，最大程度地掌握所学知识，进而促进学生各方面能力的发展。文章重点探讨了小学数学作业设计的策略，目的是为优化小学数学作业设计提供思路，进而推动教育的发展。
关键词：小学数学；作业设计；数学教学
引言：
部分数学教师受传统教育方式影响，将课本习题、练习册当作学生数学家庭作业的主要内容，这样做存在题型单一、形式单调以及重复性练习等问题，导致学生的数学作业压力很大。实际上，只有讲究作业设计的方式和方法，才能取得事半功倍的效果。教师需要更新自身的教育理念，并且采用先进的手段以及科学的方法，对数学作业设计进行优化，从而为小学生带来有效且趣味的作业体验[1]。
结合作业目标，设计多样性作业
教师设计数学作业时，可依据教学内容并结合教学目标，设定数学作业目标，运用多样化形式，使学生不局限于书面作业的探索。这样既能充分发挥学生的主观能动性，又能从根本上提升作业质量和效率，还能增强数学作业的趣味性、探究性和实践性[2]。
教师在教学“统计”相关知识时，要求学生掌握统计图的绘制，要让学生明确其中的信息内容，还要让学生对相关数据进行简单分析。基于此作业的培养目标，教师布置了实践类作业和书面总结作业这两种形式。学生可依自身需求进行选择。实践类作业是，以家庭生活开支作统计对象，教师引导学生与家长沟通，明确具体数字后进行图形绘制，还需自主提出一些问题并解答。书面总结作业是，摘抄与总结统计的相关知识，明确写出如何进行数据分析以及如何绘制统计图。这样，学生的作业呈现出多种不同的形式。学生能够依据自身的需求，做出合理的挑选。这能够增强学生在写数学作业时的积极性[3]。
设计分层性数学作业
实现数学作业布置形式的有效化，可以将分层教育理念融入设计之中，以此促进发展学生的数学综合能力，这是其根本目的[4]。
在学习“小数乘法”计算的过程中，教师能够依据学生的学习能力差异以及个体差异，去设计不同的作业内容，以此来帮助处于各个阶段的学生掌握“小数乘法”的基本计算方法和简便计算方法。教师进行作业设计时，可将作业难易程度划分成三部分。其一，设计简单易懂型作业，此类作业是为基础较差、学习能力一般的学生准备的；其二，设计在熟练基础上加深练习难度的作业，这是针对中等学生的；其三，设计进行题型变换的作业，这是为学习能力强的学生设计的。对小数乘法进行分层练习，能让学生在自身学习能力范围内挑选适合自己的题目来计算。第一部分学生先计算较简单的题目且计算正确，这样能增加计算信心，然后就可以进行下一层级的练习，逐步提高计算水平并深入理解小数乘法的计算意义。第二部分学生在巩固基础知识之后，挑战自己的能力，进行更高层级的挑战，从而增加学习动力。第三部分学生通过计算变形后的小数乘法并观察三个层级的小数计算特点，掌握计算方法后，会对自己提出更高要求。应注意小数计算变化多样，强化基础练习是做题根本。
设计“阅读”性作业
数学新教材增加了对数学文化知识的学习。所以，教师在作业设计方面，既要注重教材内容的学习与训练，又要重视数学背后文化知识的学习。教师在课程安排时，需在每堂课留出一定时间，向学生讲解与数学有关的趣闻、发现，以及数学家的故事和数学发展史等。并且，在课程结束时布置一份“阅读”性作业。
学生阅读数学故事和数学史文化，还阅读与数学有关的绘本《我家漂亮的尺子》以及报刊《小学生数学报》，在这些读物中包含了数学的发展史、数学游戏、数学发现以及数学家成长故事等内容。学生在阅读时能进行数学笔记记录，记录的内容有感兴趣的数学小常识，还有数学家的故事，以及数学游戏、数学谜语和数学通话故事等，同时也可以是学习数学的阶段性感悟。教师可以每隔一周或两周组织一次特别的数学课，以此为学生营造出一个能分享数学知识的学习氛围。学生在进行数学笔记记录时，自身对数学学习的探索热情得到了提高。同时，对数学知识内容的理解也得到了强化。通过记录过程，学生能够在脑中形成数学逻辑思维。并且，这还可以帮助教师提升数学教学质量。
本文来自作者[qulangwang]投稿，不代表趣浪号立场，如若转载，请注明出处：https://qulangwang.cn/life/202503-14646.html
评论列表（4条）
我是趣浪号的签约作者“qulangwang”！
希望本篇文章《优化小学数学作业设计的策略研究：提升学生学习效率与能力发展的关键方法》能对你有所帮助！
本站[趣浪号]内容主要涵盖：生活百科,小常识,生活小窍门,知识分享
本文概览：小学数学作业设计的策略研究摘要：新时代数学教师在关注课堂教学效果的同时,还要注重课后作业设计对学生学习所发挥...